ACADEMIC INTELLIGENCE STUDIO · 平台宣介 V2.0

把重复交给 AI，把创造还给教师

慧教智研 · 面向高校教师的一站式 AIGC 智能平台。在线服务与全新桌面版双引擎驱动，把一门课的教学平台、互动课堂、数字教材作为一个整体一次建成。

在线服务 · 浏览器即开即用 桌面版 1.4.3 · 全新上线 本地优先 · 离线可用 · 一键发布

数字经济与管理学院 · 智慧教学建设　｜　2026 年 10 月

慧教智研 · 教学工作台DESKTOP 1.4.3

559项可调用技能 · 教学 / 科研 / 办公

一门课 · 三件套平台 + 课堂 + 教材，同源生成

121项桌面版内置迁移技能

OVERVIEW · 叙事主线

四个问题，一条主线

不按功能清单介绍平台，而按一项教学研究的展开方式：先看见真问题，再立住理论，然后把方案做成系统，最后用证据收口。

CHAPTER 01

缘起

Problems · 发现问题

课堂怎么了？AI 赋能教学，为什么落地这么难？

课堂的六种“时代病”教师建课三重痛AI 落地“最后一公里”

进入章节 →

CHAPTER 02

思考

Theory · 理论建构

学习科学如何翻译成平台的具体设计？

做中学与主动学习证据多模态适配与认知负荷AI 评价模型三层设计

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CHAPTER 03

落地

Practice · 工作实践

双引擎如何把方案，做成一门能用的课？

在线服务 × 桌面版一门课的三件套两种建课模式 · 一键发布

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CHAPTER 04

结果

Evidence · 成效反馈

用什么证据，证明它有效、可靠、可持续？

12 门课 · 11 课堂 · 6 教材评价与改进双闭环多校共创路线图

进入章节 →

01

CHAPTER 01 · 缘起 PROBLEMS

发现问题当知识随手可得，课堂还剩下什么？

大模型把“知道”变成免费品，把“讲解”变成可复制品。教师的价值，正从“讲清楚”转向“设计经历、诊断堵点、点燃成长”——但转型的工具与链路，还没有就位。

P.1课堂现状P.2教师困境P.3AI 落地难P.4时代方向

01缘起 · 发现问题

02思考 · 理论建构

03落地 · 工作实践

04结果 · 成效反馈

缘起 · 课堂现状

六种“时代病”，病根是以传递为中心

013P 课堂

讲、拍、背，走完流程

老师放 PPT、学生拍 PPT、考前背 PPT。知识完成四次物理位移，没有一次化学反应。

拍照即“学过”

02单向灌输

讲得越嗨，睡得越香

45 分钟塞满、语速越讲越快；被动听讲的注意力窗口，却只有十几分钟。

完成度 ≠ 学习度

03虚假互动

“听懂了吗？”“听懂了！”

答对没有获得感，答错全是羞耻感。沉默成为最优解，课堂礼貌代替了学习发生。

互动没有成本

04人机对抗

老师用 AI 防，学生用 AI 写

出题、查重、识别“AI 味”，再降重、洗稿、绕检测——课堂变成两个 AI 的军备竞赛。

师生都成了旁观者

05实训演示化

流程演示代替真实操作

项目说明 + 截图 + 演示视频，学生按步骤看一遍点一遍；练的是流程，不是判断。

会演示 ≠ 会处理

06一卷定音

十六周陪跑，两周定生死

平时分约等于出勤加作业次数；过程性评价喊了多年，颗粒度仍粗到只分两档。

期末算总账

诊

病根不在“讲得不够好”，而在课堂的主营业务仍是知识传递——要做的不是把视频搬上网，而是把课堂重构一次。

资料来源：平台团队听课、评课与教学反思的反复观察（课堂革命实践总结，2026）。

缘起 · 教师困境

好想法难成课，AI 卡在“最后一公里”

建课三重痛老问题

01

成果散

门户在一个平台、课堂在另一个工具、教材在第三个文件夹。资源找不到、接不上、复用难。

重复建设 · 越建越散

02

门槛高

改一页要找人，发一门课要等排期；普通教师很难独立完成从内容到上线的全过程。

创意被技术流程卡住

03

维护难

一次建设即“封版”，更新要推倒重来；没有版本、没有留痕，也没有持续迭代的机制。

建成即过期

AI 落地三重难新挑战

04

工具碎片化

文案在 A、排版在 B、发布在 C：AI 工具越多，搬运与返工越多，链路断点越多。

效率被切换成本吃掉

05

产出不敢用

通用 AI 直出内容缺审阅、无留痕，科学性、版式与合规无人把关，教师不敢拿去上课。

没有质量门禁

06

数据有顾虑

讲义、真题、学情上传公有云，数据边界不清；学校要求“数据不出校、过程可审计”。

安全合规待解

需

教师真正需要的，不是更多工具，而是一条从“想法”到“上线”的完整链路：生成 → 打磨 → 审阅 → 发布 → 迭代。

资料来源：原宣介材料（2026-10）与平台用户调研整理（内部材料）；详见附录。

缘起 · 时代方向

知识正在平权，能力正在升值——国家已把“人机共创”写进路线图

正在被平权 COST → 0

知识讲解、概念解释、例题演算
资料检索、文献综述、语言润色
标准答案、刷题训练、即时答疑
“读 PPT、听老师讲”的课堂形态

VS · 价值迁移

正在升值在做事中生长

提出好问题、定义真问题
在真实场景中做判断、担责任
协作、表达、复盘与职业品格
把 AI 产出审明白、改到位

2025 · 01 ｜顶层设计

《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》

中共中央、国务院印发 · 2025 年 1 月

实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革，开发新型数字教育资源，探索数字赋能大规模因材施教。

平台对应 → 展示层 · 统一入口：先聚合已有课程，再谈生成与发布。

2026 · 04 ｜行动路径

《“人工智能+教育”行动计划》

教育部等五部门 · 教科信〔2026〕1 号 · 2026 年 4 月 2 日

支撑多模态教学资源自动生成、方案优化与教学过程模拟，实现人机共创备课；试点研发数字教材；推动项目式、探究式、场景式育人。

平台对应 → 功能层 · 生成与发布：生成、审阅、发布做成可留痕链路。

资料来源：中国政府网、教育部官网（要点摘录拼接，不替代原文；访问日期 2026-10-22）。

02

CHAPTER 02 · 思考 THEORY

理论建构把学习科学，翻译成平台设计

技术平台不缺功能，缺的是“为什么这样设计”。慧教智研的每一项机制，都能回溯到一条经得起检验的学习科学原理——理论不提供答案，理论提供约束。

T.1做中学T.2多模态适配T.3建构性对齐T.4AI 评价模型

01缘起 · 发现问题

02思考 · 理论建构

03落地 · 工作实践

04结果 · 成效反馈

思考 · 理论根基

四根理论支柱，撑起设计原点

T.1

做中学 LEARNING BY DOING

杜威《民主主义与教育》（1916）· 陶行知“教学做合一”

能力在“做事”中生长，不在“听讲”中堆积；课程的中心是学生要完成的真实任务。

少讲多做：每个知识点配一个“可操作对象”

T.2

主动学习的证据 ACTIVE LEARNING

Freeman 等，PNAS 111(23): 8410—8415（2014，225 项研究）

主动学习相较传统讲授显著提升学业表现、降低挂科率——“少讲多做”是证据结论，不是口号。

课堂形态从“讲授”转向“任务 + 反馈”

T.3

多模态学习与认知负荷 MULTIMODAL

梅耶《多媒体学习》（2001）· 斯威勒认知负荷理论（1988）

双通道协同加工，但工作记忆容量有限：图、文、声、操作按场景适配，而非无节制堆砌。

同一知识多模态呈现，按场景减负担

T.4

对齐与形成性评价 ALIGNMENT & FEEDBACK

比格斯“建构性对齐”（1996）· Black & Wiliam（1998）

目标—活动—评价必须一致；评价不是终点裁判，而是镶嵌在学习中的反馈机制。

先对齐再生成，评价前置、反馈即刻

文献：均为公开经典文献，完整著录见附录（第 26 页）。

思考 · 思想凝练

“教学做合一”的当代翻译：AI 劳力，教师劳心

高职会计课堂中，学生围绕凭证、报表和电脑开展小组实操，教师在旁观察指导 — 学中做｜真实任务中的操作、讨论与复核

“

教学做合一的重心在于“做”。“做”具有行动、思想与新价值之产生三项特征，是“在劳力上劳心”。

—— 陶行知“教学做合一”论述，据《陶行知全集》整理

01行动 · ACTION 02思想 · THOUGHT 03新价值 · NEW VALUE

→当代翻译

搬到 AI 时代，分工一目了然

教授知识

微课、互动课堂、自测、答疑——“教”的基本功能，交给 AI 与平台承担

设计“做”

任务、情境、判断、评价——教师把心力投在“做”的设计上

在劳力上劳心

AI 出“劳力”，教师出“劳心”——把重复交给 AI，把创造还给教师

资料来源：陶行知“教学做合一”论述（《陶行知全集》，2005，整理摘录，非逐字引用）；完整著录见附录。

思考 · 设计翻译

从理论到产品：四条设计翻译

理论原理 · THEORY设计原则 · PRINCIPLE平台机制 · MECHANISM

1

做中学 / 主动学习Dewey 1916 · Freeman 2014

→

少讲多做：每个知识点配“可操作对象”

→

互动课堂：可调参数实验、白板逐步推演、随堂测即时判分，动手优先于听讲

2

多模态学习 / 认知负荷Mayer 2001 · Sweller 1988

→

同一知识多模态适配，按场景分配负荷

→

三件套同源：平台管结构、课堂管操作、教材管阅读；改一处，三处同步

3

建构性对齐 / OBEBiggs 1996 · Spady 1994

→

目标—活动—评价先对齐，再谈生成

→

对齐矩阵：大纲教案目标互证、双向细目表组卷、目标达成度分析

4

形成性评价Black & Wiliam 1998

→

评价前置、反馈即刻、证据留痕

→

量规 + 数据：可判定评分量规、随堂测、学情看板、过程性考核

译

理论不提供答案，理论提供约束——平台把这些约束写进流水线，让每一门课在生成之初就站在学习科学之上。

思考 · AI 评价模型

AI 评价模型：量规驱动、多模型对抗、人在环裁决

L1

规约层 RUBRIC & STANDARDS

评价先写成可判定的标准：3—4 级评分量规、双向细目表、公文与版式规范——AI 按规约打分，而非凭感觉评语。

L2

编排层 MULTI-MODEL REVIEW

多模型对抗审阅：生成、质询、修订分工进行，交叉验证降低单一模型的系统性偏差——借鉴“多评分者一致性”的测量思想。

L3

裁决层 HUMAN IN THE LOOP

教师终审：每个环节可确认、可驳回、可回滚，全程留痕可追溯。AI 参与评价，但不拥有裁决权。

AI 评价
教师裁决EVALUATION LOOP

01AI 生成产物 + 自检说明

02教师确认通过 / 驳回 / 改派

03对抗审阅多模型质询与修订

04发布留痕终稿 + 报告 + 轨迹

05数据回流课堂证据反哺改进

理论锚点：形成性评价、SOLO 分类、“多评分者一致性”思想（著录见附录）。合规：按《人工智能生成合成内容标识办法》与 GB 45438-2025《网络安全技术人工智能生成合成内容标识方法》添加显式 / 隐式标识。

03

CHAPTER 03 · 落地 PRACTICE

工作实践双引擎驱动：在线服务 × 桌面版

理论的价值要在真实工作流中兑现。慧教智研以“在线服务平台 + 全新桌面版”双引擎落地：浏览器里即开即用，桌面上本地优先——同一套能力，两种服务方式。

W.1双引擎服务W.2一门课三件套W.3桌面版深潜W.4一键发布

01缘起 · 发现问题

02思考 · 理论建构

03落地 · 工作实践

04结果 · 成效反馈

落地 · 服务方式｜ NEW

一套能力，两种服务：在线 × 桌面

在线服务平台WEB PLATFORM · v3.zgzk.me

即开即用

浏览器直达：课程 / 课堂 / 教材生成与发布中心，免安装免部署
559 项技能生态：教学 323 / 科研 125 / 办公 111
五层架构：展示 / 功能 / 能力 / 模型 / 基础设施解耦
内外网双入口：内网直接使用，公网专属域名访问

BROWSER559 SKILLS协作共享进入在线平台 ↗

⇄

同源能力
一键发布 SAME ENGINE
TWO SURFACES

桌面版 1.4.3WINDOWS DESKTOP · 全新上线

NEW 内测

本地优先：独立应用 ID 与数据根，数据不出机
五大专区：课程 / 课堂 / 教材 / 教创赛 / 科研办公
121 项内置技能：按主题推荐专区、模板与技能链
离线可用：断网可制作与上课，API Key 教师自配
衔接发布中心：成果一键上线为专属域名

WIN 10/11 · 64 位121 SKILLS本地数据桌面版推介 ↗（院内网）

SHARED CORE · 共同底座

L5 展示层L4 功能层L3 能力层L2 模型层L1 基础设施智能体运行时 · 注册中心 · 产物工厂

资料来源：平台功能说明、桌面版推介页（2026-10）；详见附录。

落地 · 核心产物

一门课的三件套：同源生成，千课千面

01 / PLATFORM

AI 教学平台

千课千面因材施教

教学过程管理与资源聚集：课程门户、数字教材、互动课堂、学情分析、教室大屏、AI 助教、AI 同学、本地知识库与学习进度一体推进。

课程门户学情分析教室大屏AI 助教AI 同学本地知识库教学方案课件题库

进入课程平台 ↗

+

02 / CLASSROOM

AI 互动课堂

少说多做学生为中心

课堂互动与任务开展：多角色智能体、白板推演、随堂测、3D/4D 探究实验、情景式讨论、项目式教学等。

白板推演AI 角色随堂测探究实验情景讨论项目教学

进入互动课堂 ↗

+

03 / TEXTBOOK

AI 数字教材

行走的课堂凝练的知识宝库

阅读与自学：在线阅读、正文内嵌交互、扫码资源、4D 推演装置，读到哪操作到哪。

在线阅读内嵌交互扫码资源4D 推演

进入教材书架 ↗

＝智慧课程

同源 · 同数据：共用一套知识点与自测题，改一处、三处同步；同一主题，不同教师长出不同课程——千课千面。

图 3-1　“一门课的三件套”构成关系；截图为平台真实页面（2026-10），点击卡片下方链接可直达。

落地 · 现场体验 LIVE DEMO

把抽象公式，变成可拨弄的 3D 对象

互动课堂的每个知识点都配“可操作对象”：拨一拨参数，规律自己长出来。本页内置一台真实的 4D 推演装置（三维 + 时间维），离线可玩。

第 10 年末终值 FV¥ —

复利 − 单利之差+¥ —

时间维 t →（三维空间 × 第四维时间）

参数面板 · 拨一拨

年利率 r

时间 t（年）

本金 P = 100 元 · FV = P(1+r)ᵗ

实验这样用：预测 → 操作 → 解释

01点击 5% / 10% / 15%，先预测终值与曲线变化。
02拖动时间轴或点击“播放时间轴”，观察每年终值和“复利 − 单利”差额。
03用自己的话解释：利率与时间为什么会让差距越滚越大？

互动追问｜先请教师判断，再操作验证利率翻倍，终值为何不是翻倍？曲线为何越到后面越陡？终值变大，一定是利率变了吗？换成贷款，这条曲线还可爱吗？

本金固定为 100 元；每次只调一个变量，让学生留下“预测—证据—修正解释”。

进入互动课堂现场 ↗

现场演示：本页装置由平台同款 4D 推演模板生成，单文件离线可运行；教学数据为教学模拟数据。

落地 · 案例实证 CASE IN POINT

互动课堂：一门课怎么“活”起来

AI 互动课堂 · 真实界面（资金时间价值）

进入互动课堂 ↗

动态白板推演

手写板书逐行书写，与讲授逐句同步

AI 教师 + AI 同学

主讲、陪学、追问，课堂永远有人"接话"

随堂测即时判分

判分后锁定，解析给依据，计入过程证据

探究实验进课堂

参数可调、实时重绘，抽象概念可操作

11 个课堂项目4 类 AI 角色7 件课堂工具7 种授课形式

图 3-2　AI 互动课堂真实界面（《财务管理》· 资金时间价值，2026-10）。

落地 · 特例演示 FOUR DEMOS

特例演示：看得见的学习（会计专业四例）

演示型 · 3D

复利终值 3D 曲面实验室

《财务管理》资金时间价值：拖动旋转、时间轴播放，看见复利指数翘起。

实验型 · 探究

本量利 · 盈亏平衡实验室

《管理会计》：拨单价、成本、销量滑块，亲手"找出"盈亏平衡点。

情景式 · 案例

企业并购与会计融合

《高级财务会计》：东山精密收购 MFLX 真实案例，CFO 决策推演。

项目式 · 实训

OPC 一人一公司实训

《AIGC 财务场景应用》：17 周经营闭环，学生当老板、AI 当员工。

图 3-3　四个特例均为平台真实页面，点击卡片可现场打开（演示页为院内网入口）。

落地 · 案例实证 CASE IN POINT

专属课程平台：按“这间教室”的要求定制

AIGC 财务场景应用教程 · OPC 实训平台

进入 OPC 课程平台 ↗

结构定制

单元划分、学时分配、考核权重，按任课教师的要求生成

案例定制

苏州本土真实企业事件进课堂，案例与课程方向同频

场景定制

3D 立体场景：晨会厅、作战指挥室、AI 工具间、数字员工中心

评价定制

17 关闯关式过程性考核，每关都有可交付成果

业财融合主线数字员工团队17 关闯关任务经营驾驶舱

图 3-4　OPC 课程平台（ cw.zgzk.me ，2026-10）；课程结构以教学大纲为准。

落地 · 案例实证 CASE IN POINT

专属数字教材：《基础会计》“行走的课堂”

基础会计 · 数字教材（完整版 14 章）

打开完整版数字教材 ↗

正文即界面

读到知识点，就能直接操作白板、实验与随堂测

行走的课堂

每章 5 个可扫码独立资源页，手机打开就能学

4D 推演装置

14 座装置把时间轴折进可视化，会计恒等式可推演

与课程同源

教材、课程平台、互动课堂共用一套知识点与自测

70 个内嵌交互315 道自判题14 座 4D 装置70 张二维码卡

图 3-5　《基础会计》数字教材封面页（jckjjc.zgzk.me，2026 年第一版）。

落地 · 桌面版深潜｜ NEW

桌面版 1.4.3：把整套工作台，装进教师自己的电脑

慧教智研 · 教学工作台（真实界面）

慧教智研 · DESKTOP

慧

教师使用手册

TEACHER HANDBOOK

界面导览 · 技能调用 · 高频场景
工作区规范 · 权限备份 · 常见问题 在线阅读版 · ONLINE EDITION

6核心知识模块从首次启动到成果沉淀

智慧课程平台COURSE STUDIO

智慧互动课堂INTERACTIVE CLASS

智慧数字教材DIGITAL TEXTBOOK

教创赛工作坊TEACHING INNOVATION

科研与办公RESEARCH & OFFICE

技能生态推荐SKILL GRAPH

① 输入主题课程 / 课堂 / 教材 / 教创赛 / 科研

② 选择组合专区、模板、技能链与预期成果

③ 确认生成任务书进入对话，过程清晰可见

④ 审查沉淀预览、学术审查、存入工作区

Windows 安装版 1.4.3 推荐

EXE · 约 221.1 MB · Win 10 / 11（64 位）

Windows 便携版 1.4.3

ZIP · 约 626.7 MB · 解压即运行，免安装权限

图 3-4　桌面版教学工作台真实界面（1.4.3 内测版，2026-10）；功能数量以实际软件为准。

落地 · 建课模式

规范走工作流，创新走智能体——随时切换，随时接管

智课工作流FIXED PIPELINE · 流程可管

规范优先

“把专业团队的工作，变成三步操作。”

内容创意架构UI研发测试终审

七个 AI 角色接力，每步教师确认后流转，可驳回重做
多模型对抗审阅，产出终稿、审阅报告与修改轨迹
全过程留痕：谁确认、谁驳回、改了什么，均可追溯

典型产出：课程门户 · 教学方案 · 课件题库 · 进度表　｜　适合：规范要求强的课程、项目立项与课程申报

智课智能体AGENTIC · 创作自由

创作优先

“一句话，生成一门智慧课程。”

自主规划：阶段进度与模型思考实时可见，不是黑箱
随时插话纠正方向，也可接管关键环节
生成后继续对话，逐模块编排，版本可回滚
材料研学驱动：先读懂大纲、教案、真题，再据此设计——材料没涉及的不编造

典型产出：课堂网页 · 角色分工 · 七件工具 · 随堂测　｜　适合：作品化课程、个性化创新与快速原型

TEACHER GATES · 教师四道关

01 主题确认02 结构确认03 内容审读04 终审发布

图 3-2　两种建课模式与教师把关点。资料来源：慧教智研平台功能说明（2026-10）。

落地 · 发布链路

从桌面到线上：一个链接，随时分享

01

内网部署

课程门户、互动课堂、题库页面等 HTML 成果，先部署到校园内网——同一局域网直接访问，数据不出校。

02

公网发布

需要校外访问时，经发布中心发布为专属二级域名（your-course.zgzk.me），自动隧道、DNS 与核验。

03

随时分享

学生、同事与评审专家无需安装任何软件，浏览器打开链接即可访问；可随时下线并回收记录。

进入在线发布中心 ↗

ONLINE COURSE · PUBLISHED

◇your-course.zgzk.me域名示意

YOUR DOMAIN
您的专属在线名片

图 3-5　在线发布中心真实界面（2026-10）；域名为示意。

04

CHAPTER 04 · 结果 EVIDENCE

成效反馈不以“生成速度”论高低，以“敢不敢用”为验收

验收标准不是“生成得多快”，而是“教师敢不敢拿去上课、学校敢不敢对外发布”。以下每一项数据、每一门课程，都可以在平台上当场打开验证。

E.1建设成效E.2样板课证据E.3双闭环改进E.4共创展望

01缘起 · 发现问题

02思考 · 理论建构

03落地 · 工作实践

04结果 · 成效反馈

结果 · 建设成效

现在，平台上已经有什么？

课程教学平台 COURSES

0_门

覆盖会计、管理、数字经济、营销、供应链

智慧互动课堂 CLASSROOMS

0_个

多角色智能体、白板推演、3D / 4D 实验

数字教材 TEXTBOOKS

0_部

已上线 3 部 · 规划中 3 部，正文内嵌交互

可调用技能 SKILLS

0_项

64 内置 + 477 目录 + 18 教创赛插件

课程表达模板 TEMPLATES

0_套

情境实训、一单元一成果、周次旅程等

模型接入位 MODELS

0_个

统一网关管控 · 不可用时降级 · 7 个 AI 角色

课程学科分布 BY DISCIPLINE

会计类

6

管理类

3

数字经济

1

营销

1

供应链

1

课程建设层级平台展示标注

2国家级一流本科课程* 3省级一流本科课程* 1校级一流（培育）* 6示范课程（平台标注）

统计口径：平台后台内部全量计数（截至 2026-10-21），非官方认定；* 层级为平台展示层标注（截至 2026-10-21），以教育部 / 省级教育行政部门正式认定文件为准。

结果 · 深度证据

一门样板课，一片技能生态

样板课 ·《AIGC 财务场景应用教程》OPC 实训

一人一公司

双主线组织课程：一条提升 AI 应用能力，一条夯实业财融合专业能力。学生在仿真环境创办自己的公司，17 周完成一个商业闭环——学习即经营。

17次课 = 17 关任务

51项子任务

6份实验报告

17个配套微课

01

军规一 · 验AI 产出必须复核签字

判断有依据

02

军规二 · 留提示词与迭代过程写进报告

过程可追溯

03

军规三 · 辩能捍卫，也能修正自己的判断

结论可答辩

《AIGC 财务场景应用教程》首页登录真实界面 — 01 · 课程首页 / 身份验证进入公司

《AIGC 财务场景应用教程》登录后的学生公司总部主界面 — 02 · 学生主界面 / 公司总部大厅

评价改革：不设期末纸笔考试，采用过程性考核——把“期末算总账”变成“过程记明细账”（以课程教学大纲为准）。

559 项技能，三大类，撑起高校教学生态

不是零散工具包，而是按高校教学场景组织的可调用能力。

教学工作台 1.4.3 · 121 项内置技能

教师全生态能力图谱 · 动态展示

教学类 TEACHING323 项

323

科研类 RESEARCH125 项

125

办公类 OFFICE111 项

111

64 内置+477 官方目录+18 教创赛插件=559 项可调用技能

数据来源：平台技能中心统计（2026-10-21）；样板课以课程教学大纲与实际教学安排为准。

结果 · 评价与改进

成效不是终点：评价与改进的双闭环

内环 · 课堂级数据回流

形成性评价镶嵌在学习过程中：每一次互动都是证据。

1

学习证据采集随堂测判分、量规评分、实验操作记录

2

学情诊断正确率分布、错题归因、个体预警看板

3

教学干预针对性复习、支架练习、分层任务

4

迭代教学设计问题链与活动按证据调整，下一课更准

↺ 数据回流 · 下一堂课更准

外环 · 平台级版本迭代

使用反馈与评审意见，驱动平台持续演进。

1

真实使用反馈教师建课记录、课堂运行、评审意见

2

内容科学性审查审查报告 + 台账，必改项清零方可交付

3

版本迭代发布桌面版 1.3.3 → 1.4.3：双端技能同步 + 演示与发布能力完善

4

做法萃取为模板在用做法沉淀为模板与技能，反哺平台

↺ 经验沉淀 · 平台越用越强

证

本材料即证据

这份宣介 PPT 本身即由平台方法论产出：单文件离线 HTML、公文级信息层级、交付前完成内容科学性与形式审查——您看到的播放效果，就是平台的产出标准。

资料来源：桌面版 1.4.3 更新说明（2026-10）；平台内容科学性与形式审查制度（AGENTS.md 规范）。

结果 · 展望 OUTLOOK

从一门课，到一张网

2026 Q4 · 开放（计划）

开放底座与课程包

首批开放 3—5 门完整课程包、10 个高频技能包
“一键复制 + 本地化修改”课程模板
共创校申请、授权与数据边界机制

里程碑：首批 2—3 所共创校跑通一门课

2027 H1 · 联合（计划）

联合教研与跨校课堂

跨校联合备课组，按课程 / 学科结对
试点同步课堂与跨校学生作品互评
形成 3—5 门跨校共建示范课

里程碑：跨校课堂与联合教研常态运行

2027 H2 · 共创（计划）

共建标准与联盟机制

共建课程质量、材料规范与证据链标准
跨校评审、互认与反馈机制
发布年度多校共创报告

里程碑：多校共创联盟机制落地

D1开放共建D2跨校课堂D3共建标准D4共创联盟

注：路线图为计划安排，具体排期以各校年度计划为准。资料来源：慧教智研平台共创规划（2026-10）。

CLOSING · 结语